“知行合一”课程介绍 　　刘立 李盛 郝晶晶 李凤 　　中央民族大学外国语学院 　　本课程属于大学英语文学文化类（010104）课程，部分取自于我校《中国传统文化英语课程》中“传统哲学思想”一章。本课程意在传播中国传统文化，培养学生文化自信和跨文化交际意识。 　　本课程围绕“知行合一”这一中国经典哲学命题展开，分别介绍了这一命题的由来和发展演变过程，以及这一命题在当代的适用性。 　　1. 命题的由来和发展演变过程 　　“知行合一”最早出现于《尚书》，而后经过孔孟的阐释，逐渐发展成为儒家经典命题之一。历史上许多重要人物都曾阐发论证“先行后知”抑或“先知后行”。宋明两代见证了围绕这一命题最激烈也最有成果的辩论。其间，人才辈出，百家争鸣，如程颐、朱熹、王阳明等。王阳明集众家之长，萃精去粕，率先提出了“知行合一”这一理论，具有划时代的意义，影响了之后一批又一批的精英们。当然，王的理论首先基于儒家反省躬行的理念，为成圣成贤而修心养性。因此，王的“知”主要指“良知”，先天先觉的良知；而“行”主要指道德修养活动。 　　清末民初，魏源、严复、孙中山等从资产阶级改良、资产阶级革命的角度出发，扩展了王对“知”与“行”的阐释。“知”不仅包括“良知”，还包括通过后天感悟、学习而获得的知识；“行”不仅包括道德修养活动，还包括个人实践行为、革命行动等等。毛泽东进一步分析了“知”与“行”的关系，知来自于行，是行之上的提炼和升华，因此反过来又会指导行。知行之间既辩证又统一的关系实际上是一个永恒的循环。 　　习近平指出，知是前提，是基础，行是重点，是关键，要做到知行合一必须以知促行，以行促知。 　　2. 命题在当代的适用性 　　“知行合一”可以适用在我们社会生活的方方面面，比如社会公德、教育、经济建设、社会发展等等。课件中分别举例说明。总之，在公共生活中，践行“知行合一”就是要着力于建设社会道德底线；在个人生活中，就是要坚持正直诚信；在职业生活中，就是要培养职业道德。只有每个人都真正做到了“知行合一”，才能实现我们的中国梦。 　　“知行合一”是我们祖先流传下来的宝贵的精神财富。作为新时代的青年，我们肩负着继承传统、发扬光大的使命，在我们的人生道路上坚持以知促行、以行促知，知行合一。 　　课程内容中以史实梳理为主，因此在课件设计中采取了线性的设计方式。课件中使用了文本、图片、视频、音频、动画等元素，使用PPT录屏、录音，CamtasiaStudio后期加工制作。