作品介绍

本微课基于最近发展区理论，通过师生互动，确定学生的最近发展区。以支架式教学理论指导五个教学环节的设计，搭建“教师支架”和“同伴支架”，辅助学生学会运用支撑性证据，建构富有说服力的演讲。第一个教学环节（“支架”）：基于演讲者的呼吁遭遇听众质疑的尴尬情景，教师提问，引导学生批判性地思考问题，培养学生批判性思维能力；根据学生的回答，引出微课的主题词“支撑性证据”。第二个教学环节（“支架”）：讲解支撑性证据的类型及呈现方式；并根据学生反馈的难点问题，确定了学生的最近发展区——如何使用支撑性证据论证演讲观点，建构有说服力的演讲? 第三个教学环节（“支架”）：教师首先讲授了三种引用方式的要素及属性。然后，采用案例分析法，列举了三个富含“理解当代中国经济和科技发展、心理健康的演讲案例，剖析“观点 + 支撑性论据（文内夹注：学术道德)+结论”论证模式和逻辑思维的关键要素。最后，要求学生自主朗读常用句型及例句，以丰富和拓展学生引用支撑性证据的语言表达方式。第四个教学环节（“支架”）：首先，学生完成视听练习，回答3位演讲者分别引用了哪种支撑性证据；教师评价学生对微课知识的理解与掌握情况。然后，运用合作学习法，基于同一个演讲题目，三组学生分别运用三种不同类型的“支撑性论据”，论证同一个演讲题目，共建小组演讲稿，小组代表演讲展示（课程思政元素：社会服务、责任感、个人成长）；发放评价表，组织小组自评和互评、教师评价，践行“以评促教与学”。第五个教学环节（“支架”）：教师先对本次微课的知识点进行总结，建构知识图谱；然后，给各小组布置了课后作业，要求提交小组录制的演讲视频（课程思政元素：个人成长、中国智造、全球视野、用英语讲述中国故事），促进学生对演讲知识与技巧的认知发展、思维深化和知识迁移。