本次课程遵循产出导向法POA（production-orientedapproach），其中教学理念包括“学习中心说”，“学用一体说”，“全人教育说”。教学假设包括输出驱动假设、输入促成假设和选择性学习假设。教学流程涵盖三个阶段：驱动、促成、评价。这三个阶段都必须以教师为中介，这里中介作用具体表现为引领、设计、支架等。其中教学理念是教学假设和教学流程的指导思想。教学假设是教学各个环节的理论依据，需要逐个检验。教学流程是实践教学理念和检验教学假设的载体，同时教师的中介作用体现在教学流程的各个环节之中。 　　学生在本次微课课前产生输出驱动问题，老师在微课中针对职场中的激励演讲的三个元素给出深入的输入促成讲解，同时将理论结合到多个职场真实场景给学生提出输出驱动问题，针对每个输出驱动问题学生给出相关的开放式输出答案，实现了输出驱动、输入促成、输出促成、成果输出。产出导向法POA（production-orientedapproach）的评价环节在线下课堂进行。首先老师讲解本次微课中激励演讲的三个重要元素：指引方向、表达同理心和赋予意义。该领域最广泛的研究——被称为激励语言理论——来自德克萨斯A＆M国际大学的夫妻团队杰奎琳和米尔顿•梅菲尔德，他们用将近三十年研究了这一理论在企业界的应用。 　　以下是激励演讲的三个要素。“指导方向”描述为使用“降低不确定性的语言”。这是指领导者向员工提供有关如何完成手头任务的信息， 　　“表达同理心的语言”表现出对员工的人文关注。它可以包括赞美、鼓励、感激和承认任务的难度。 　　“赋予意义的语言”用于解释任务的重要性。这涉及将组织的目的或使命与员工的目标联系起来。通常，赋予意义的语言都是通过说故事来实现的——故事大多是关于在公司中努力工作或成功的人，或者工作如何对客户或社会产生真正的影响的故事。