本节课是中职英语基础模块2的第七单元reading部分的读前活动。本节课利用SNAP 软件，将声音录制PPT中，生成FLASH（SWF）格式的微课。该微课共有以下三个特点： 特点一：有效的读前活动。读前活动的目的在于帮助学生激活阅读篇章相关的词汇、内容以及文章结构。在分析完文章之后，我发现对于学生造成阅读障碍的主要是悉尼景点的名称以及该景点的相关活动。那么，读前主要的任务就是激活或教授学生关于悉尼相关景点介绍的背景知识。为此，我做了以下设计：1）导入部分（词汇的激活）：利用图片以及悉尼官方旅游宣传片的背景音乐呈现文中所提及的六个景点，给学生直观的视觉及听觉体验，并首次感知相关词汇；2）呈现环节（词汇及内容图式的激活）：教师利用图片对于相关景点进行介绍，学生感知相关词汇的读音，并了解景点所进行的活动，这是内容图式的激活；3）巩固环节（词汇及内容图式的激活）：为了让学生能够加深对于景点活动的印象，我设计了一个match 的练习，在规定的时间内，完成景点与景点活动的连线，这是对词汇和内容图式的再次感知。 特点二：真实的任务。任务型教学法主要是让学习者以运用与完成任务为中心，在完成任务的过程中学习语言及掌握语言。为了能够让学生熟悉悉尼景点名称及相关活动，我设计了一个真实的任务，让学生在学习完微课后，完成自己的两天的悉尼旅行计划。这个真实的任务，激发了学生的学习兴趣，学生根据自己的喜好，在网上搜索相关内容，这个学习过程让学生拥有了更多的自主权，真正的让学生用所学的语言做事，成为学习的主人。 特点三：翻转的课堂。本节课是依据Robert Talbert教授提出的翻转课堂教学模式设计的。在课前，学生学习教师录制的微课——悉尼景点的介绍，完成了“知识传递”。教师不在利用课堂时间来讲授这些信息；此外，教师推荐了相关的网站，引导学生进一步学习相关知识，扩大其视野，从而满足学生的需要和促成他们的个性化学习；在课堂上，学生阅读完课文之后，将文章中所提供的计划与自己相对比，通过与教师以及同学之间的互动，探讨计划的合理性，从而帮助学生内化所学的知识，“知识内化与吸收”在课堂通过师生互动来完成。